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當(dang)前位置(zhi)︰家教網(wang)首頁 > 老師談(tan)學習 > 學生為什(shi)麼做(zuo)閱讀題時丟分不止?

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【作者(zhe)︰孫(sun)教員(yuan),編號82293 點擊數︰809 更(geng)新時間︰2020-04-02

當(dang)今,在一般學生除(chu)了作文難得高分外,就是閱讀題丟分止不住;其(qi)關鍵就是學生讀不懂課文,不能高屋建(jian)瓴地看待和分析試題。因為,老師接受的(de)語(yu)文教育多是“爬課文”,即︰多一句一句地解釋,沒有站在整(zheng)體把握文章材料(liao),以及領(ling)悟文章主(zhu)旨的(de)高度分析文章。為說明什(shi)麼叫讀懂課文,下面(mian)僅舉3個例(li),看與(yu)您學的(de)語(yu)文課一樣否?

第(di)一,《藤野先生》:很多老師抓住藤野先生的(de)肖像描寫與(yu)對作者(zhe)的(de)態度,強調(diao)作者(zhe)與(yu)藤野先生深(shen)厚的(de)師生情;因為,藤野先生在那時那地給作者(zhe)以做(zuo)人的(de)尊嚴和做(zuo)學生的(de)權(quan)利。殊(shu)不知,作者(zhe)告(gao)訴(su)讀者(zhe)的(de)是︰在師生情和愛國情之間,他毅(yi)然選(xuan)擇了後者(zhe)。由(you)此可見,寫師生情的(de)目的(de)是要與(yu)愛國情形成對yuan)齲 員(yuan)澩da)“我以我血薦軒轅”的(de)赤子(zi)之情。請(qing)學生在了解作者(zhe)為什(shi)麼到日本(ben)去的(de)原因之後,替作者(zhe)給藤野先生寫一封信,說明為什(shi)麼離(li)開他。

第(di)二,《智取生辰綱》:無論網(wang)上和現zhi)抵校 簧shao)老師抓住一個“智”字分析課文,強調(diao)“通過記敘晁蓋等re)訟鋼魯chou)劃(hua),分工合(he)作,團結一心(xin),最後巧奪(duo)生辰綱的(de)過程,體現作者(zhe)所倡(chang)導的(de)團結協(xie)作精神……。”殊(shu)不知,分析《智取生辰綱》的(de)關鍵是要解釋清(qing)一個“取”字。取,是允shi)砟玫de)意思;而晁蓋等re)嗣髏魘竊誶饋?竊誚佟?竊詼duo)!作者(zhe)之所以用“取”,就是認(ren)為生辰綱是貪官污(wu)吏搜刮的(de)民脂民膏,晁蓋等re)聳竊諛沒乇ben)屬于老百姓的(de)財物(wu)。但(dan)是,今天,盡管(guan)腐敗分子(zi)貪污(wu)上億(yi)元人民幣藏在家中,也不能學晁蓋等re)巳?爸僑 薄R蛭  緞譚 返di)二百六十三(san)條(tiao)規(gui)定︰【搶劫罪(zui)】以yuan)├Α 財然蛘zhe)其(qi)他方(fang)法搶劫公私財物(wu)的(de),處三(san)年以上十年以下有期徒刑,並處罰金;有下列情形之一的(de),處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者(zhe)死刑,並處罰金或者(zhe)沒收財產(chan)……。

第(di)三(san),《散步》:很多老師把它(ta)的(de)主(zhu)題定為親情。殊(shu)不知,這里有我和母親、兒子(zi)和我妻(qi)子(zi)兩(liang)對母子(zi)。前面(mian)一對是兒子(zi)背著媽,後一對是媽背著兒子(zi)。我的(de)今天就是我兒子(zi)的(de)明天,我兒子(zi)的(de)今天就是我的(de)昨天;作為兒子(zi),年幼時有享受父母撫養的(de)權(quan)利,成年後有贍養父母義(yi)不容辭(ci)的(de)責任。而現zhi)抵校 煜碌de)母親沒有不背兒子(zi)的(de);而天下的(de)兒子(zi),不一定都背著自(zi)己的(de)母親。一個“背”字,形象地表明做(zuo)父母的(de)撫養責任,以及做(zuo)兒女的(de)贍養責任。

再者(zhe),母親寧肯讓我背著她,也要滿足她孫(sun)子(zi)走(zou)小路的(de)心(xin)願;請(qing)問(wen),是母親不愛我嗎?得到的(de)回答是否定的(de)︰因為,愛是下行的(de),同時孫(sun)子(zi)是母親生命的(de)再延續,是她的(de)希望和tu)易宓de)未(wei)來;人們(men)面(mian)對未(wei)來和希望則(ze)不惜一切!

這里強調(diao)︰記敘文第(di)一步須理清(qing)故事(shi)情節(jie),議論文和說明文等也須復述主(zhu)要內(na)容;然後去高屋建(jian)瓴地分析文章主(zhu)題思想和寫作特點,以做(zuo)到工具性與(yu)人文性統一。可惜的(de)是,如今很多語(yu)文教師在教學中缺少(shao)關鍵的(de)第(di)一步,且分析課文又支離(li)破(po)碎;因此,影響(xiang)到在其(qi)它(ta)學科讀不懂題。

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