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【作者(zhe)︰杜教員,編(bian)號81116 點擊數(shu)︰3507 更新時間(jian)︰2020-03-29

   我之前曾給一個三年級(ji)的孩子做全科(ke)輔(fu)導(dao),孩子的基礎很不錯,上課(ke)時,對老師也表現的非(fei)常認(ren)真。但(dan)一段時間(jian)的學習後,家長(chang)向我反映(ying),孩子的成績並沒有提高。這一度使我頗(po)為(wei)懊惱,反思(si)自己的教學方法(fa)是否(fu)有誤。


   一次家教課(ke)上,當我針對學生薄弱點進行講bu)饈保 曳 趾 擁淖刺tai)非(fei)常差。可(ke)以(yi)看的出來,雖然我講bu)饈保 ta)表面看上去是在專心听講,實(shi)際上,思(si)維卻並不在跟著轉動(dong)。並且經過我幾次的觀察,每當我講bu)獾街氐恪 訓閌保 薊岢魷終庵窒窒蟆br />    終于在這種情況又一次發生時,我忍不住(zhu)停下來,問孩子 : 為(wei)什麼老師講到關鍵(jian)部分時,你反而倒不集(ji)中精力(li)听講呢?


   孩子沒想到我會問shou)庋奈侍猓 幌倫魚蹲zhu)了(liao),在我的再三鼓勵下,才(cai)終于說(shuo)出口:


   “因為(wei)我怕我看起(qi)來沒听懂。”


   我這才(cai)恍然大悟。孩子之所以(yi)在听重點時,無法(fa)集(ji)中精力(li),是因為(wei)相較其(qi)它內容,重點更富有挑(tao)戰性,因此在听講時,孩子們不由自主(zhu)的mo) 慊岫雲qi)產生恐懼。孩子們對老師的依賴通常又比較強,希望(wang)得到老師的贊賞。而向老師表明自己“沒听懂”,在孩子們的心里(li),等(deng)于告訴老師自己“不夠聰明”。


   對“難點”和tou)浴氨硐值牟還淮廈鰲鋇目志澹 購 硬荒莧 耐tou)入听講,此時,他們往往會把注意力(li)放(fang)在其(qi)它一些事物上。比如老師的動(dong)作、神態(tai)。孩子們會通過觀察老師,從而對老師做出活躍積(ji)極(ji)的mo) dong)作、眼神上的回應,以(yi)證明自己真的“听懂了(liao)”,證明自己的聰明。實(shi)際上確實(shi)沒有真實(shi)的告訴老師,自己哪(na)里(li)是真的听懂了(liao),哪(na)里(li)還不太(tai)會,給老師的教學帶來難xun)炔凰shuo),更是不利于查(cha)缺補漏、提高成績。


   後來,通過解決方法(fa)的研究,我順利的讓(rang)孩子在家教課(ke)上,變得專注、高效(xiao),成績突飛猛(meng)進,由中下等(deng)水平(ping)沖進班級(ji)前三。

   我是這樣解決的。我跟這個孩子說(shuo): 老師現在給你講這部分內容,遇到不那麼清楚的mo) 歡ㄒyao)及時打斷我。听完後,你需要(yao)提出至少兩個問題。在你的問題解決後,你要(yao)給老師再講一遍(bian)。


   要(yao)求孩子“提出問題”,並能“復述(shu)講bu)狻保 竊詿斯討校 dong)孩子積(ji)極(ji)思(si)考,查(cha)缺補漏。能夠自己把知識整理(li)吸(xi)收(shou),並且能夠清晰準(zhun)確的進行復述(shu),才(cai)是真的對知識做到了(liao)“完全掌握(wo)”。


   我要(yao)補充的一點是,這樣的孩子,往往自尊(zun)心很強,希望(wang)得到他人shuo)目ken)定。針對這種心理(li)特點,老師們應該對這樣的孩子,多進行鼓勵和贊揚,不要(yao)吝嗇贊美(mei)le) 省D鬩yao)用你的言(yan)語,向學生傳達(da)積(ji)極(ji)的心理(li)暗示,並且表明:你對他的期望(wang)很高,你希望(wang)他能夠取(qu)得更好的成績。孩子們在此過程中,自信心會不斷增強,並且為(wei)了(liao)不辜(gu)負別人shuo)鈉諦恚 岫匝 壩瀉艽蟺娜惹椋 tou)入更多的努力(li)。通過努力(li)成績進步(bu)後,自信心又進一步(bu)提升,形成一種良性循環。


  最後希望(wang)各位教員,都能根據學生的問題和特點,研究出適(shi)合的學習方法(fa)、模(mo)式。希望(wang)我的教學方法(fa),能為(wei)家長(chang)和老師們,提供一點幫(bang)助。


作者(zhe):首師大杜教員
教員bei)bian)號:81116

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